Auteur/autrice : gibraltaz_4447

Les 10 ans de la 5E sont l’occasion de vous présenter chaque mois (ou presque) une graphopédagogue en exercice, ainsi qu’un aspect de la graphopédagogie. La vidéo de mai nous amène à Orléans. Ma collègue Laure Genty nous parle des difficultés que peuvent rencontrer certains élèves de CP. La graphopédagogie va les aider à maîtriser le geste et à entrer dans l’écriture manuscrite de façon plus aisée. Plus d’informations sur la site de la 5E : https://www.association5e.fr/articles/121655-la-maitrise-du-geste-en-cp

J’ai repris les dictées de plusieurs élèves que j’accompagne et je me suis « amusée » à classer les erreurs (accord groupe nominal, conjugaison, orthographe lexicale). Sans surprise, 60 à 80 % des erreurs relevées concernent des accords dans le groupe nominal et des erreurs de conjugaison. Cet exercice ne fait que me conforter dans ma pratique, à savoir remédier aux problèmes d’orthographe en travaillant sur les natures et les fonctions. Cela fonctionne aussi bien pour les enfants que pour les adultes. C’est quand même réjouissant de pouvoir éliminer autant d’erreurs en travaillant « si peu » de notions !

Et si en plus, c’est en puisant parmi les jeux proposés par Hélène Pierson, il n’y a plus de quoi hésiter !

Verbopoly, Puissance Nominale, Syntaxe Max…autant de jeux sur lesquels s’appuyer.

On l’attendait avec impatience, il est enfin arrivé ! Un outil précieux qui manquait à la collection “Mes cahiers d’écriture” MDI.

La plupart des jeunes enfants qui viennent me voir écrivent les chiffres en miroir. Certains chiffres plus que d’autres … Un bon apprentissage permet bien souvent d’y remédier et l’automatisation du geste peut être la clé.

Certains signes nous alertent plus que d’autres, mais il faut être vigilant : ce n’est pas parce qu’une écriture est belle et régulière qu’elle est efficace. La preuve en images avec cette 2ème vidéo de notre série “La graphopédagogie au fil des mois”. 

Ma collègue Corinne Dourlens vous explique comment la graphopédagogie peut permettre de gagner en vitesse.

On lit et on entend beaucoup de choses au sujet des troubles “DYS”. C’est le cas de la dysgraphie qui n’est pas toujours facile à définir et à cerner. J’ai à cœur de partager avec vous cet article de ma collègue Laurence Pierson. Son regard est d’autant plus intéressant qu’il est double : le regard de graphopédagogue mais aussi celui d’ex-enseignante, sans parler de celui d’auteur (ou d’autrice pour ceux qui préfèrent). 

http://www.ecritureparis.fr/pour-les-enseignants/articles/144-eleves-dys-quels-amenagements-faut-il-mettre-en-place-en-classe

Il est question dans cet article du risque de stigmatiser les enfants porteurs de troubles DYS. La vidéo de l’association Dys sur Dys, qui est cité et mis en lien, me fait penser au fameux effet Pygmalion…négatif.

Une analyse critique de certains aménagements proposés en classe permet par ailleurs à Laurence Pierson de proposer ceux qui lui paraissent les plus appropriés.

Concernant  la dysgraphie en particulier, il peut être judicieux de tenter une remédiation. Dans de nombreux cas, celle-ci permet de se passer d’aménagements et, dans tous les cas, l’écriture s’améliore.

 A titre d’exemple, je vous présente l’évolution de l’écriture d’un élève de 6ème “DYS” dont l‘accompagnement en graphopédagogie est en cours.

Pas convaincus ? Cette vidéo pourrait vous faire changer d’avis. On peut en effet travailler avec des petits sur la crispation et préparer leur tenue de crayon. Un moyen pour commencer le CP dans les meilleures conditions alors que leur main n’était pas prête !

2023 est l’année de la Graphopédagogie 5E ! Eh oui, nous fêtons déjà nos 10 ans ! A cette occasion, nous allons rendre visite à quelques collègues graphopédagogues partout en France. Elles auront à cœur de vous parler de notre beau métier et des témoignages vous seront proposés…au fil des mois ! Hâte de découvrir la première vidéo qui nous emmènera près de Grenoble  et nous parlera de l’accompagnement des élèves de maternelle.